科学与工程技术学科信息素养标准

眸眸处

引 言

ACRL 的《美国高等教育信息素养能力标准》（ P4，Section 1:2）对信息素养能力以及信息素养能力标准的目的进行了了充分描述，它认为信息素养对所有学科、所有学习环境以及各个层次的教育而言具有共性。科学、工程和技术类学科的信息素养定义为：涵盖识别信息需求、获取信息、评估信息以及修订策略以获取信息并以合乎伦理和法律的方式去利用该信息,并致力于终身学习的一系列能力的总和。对科学、工程和技术类学科的学生而言，信息素养能力是在学习中获得更丰富的信息资源并使之应用到自己领域的一种非常重要的能力。这类学科的知识更新速度很快，对于科学家与工程师而言，如何跟上学科最新发展，了解最新的实验或研究资料是至关重要的。

在信息鉴别、评估、获取和利用等方面，科学、工程和技术类学科面临着独特挑战。如同行评议的学术论文通常发表在较昂贵的期刊上，因此并非人人可用，而灰色文献的利用则需要了解其出版或组织机构信息。同时，许多科学与工程技术类学科的所需信息并不仅限于某一单一学科。此外，信息可能以多种格式（如多媒体、数据库、网站、数据集、专利、地理信息系统、三维技术、公开文件报告、音视频、书籍、图表、地图等）呈现，我们经常需要专门的软件来处理和应用这些格式的信息。科学、工程和技术学科要求学生不仅在书面作业和科研论文中，而且在其独特的研究领域如实验、实验室研究、机械制图等方面也展示出应有的信息能力。我们的目标就是提供这样的一套标准，帮助科学和工程技术（不包括数学）教育工作者，针对其机构使命，进行学生信息素养相关的教学指导以及学生学习效果评价。

基于 ACRL 的标准，《科学和工程技术学科信息素养标准》创设了 5 项标准（一级指标）和 25 个表现指标（二级指标），每一表现指标下分设了一个或多个成果指标（三级指标），以评估该类学科的学生在各个层次高等教育中的信息素养能力。